Diferencias de género en estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de administración

AutorMaría Arely López Garrido - Erika Yunuen Morales Mateos - Laura López Díaz - Josefina De la Cruz Izquierdo
CargoDra. en Sistemas Computacionales. Profesora Investigadora de la División Académica de Ciencias Básicas - Dra. en Sistemas Computacionales. Profesora Investigadora de la División Académica de Informática y Sistema - Dra. en Educación. Profesora- Investigadora de la División Académica de Informática y Sistema - Dra. en Educación. Profesora- ...
Páginas56-73
Periódico do Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Gênero e Direito
Centro de Ciências Jurídicas - Universidade Federal da Paraíba
V. 7 - Nº 04 - Ano 2018 Spanish Edition
ISSN | 2179-7137 | http://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/ged/index
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DIFERENCIAS DE GÉNERO EN ESTILOS DE APRENDIZAJE
Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE
ADMINISTRACIÓN
María Arely López Garrido
1
Erika Yunuen Morales Mateos
2
Laura López Díaz
3
Josefina De la Cruz Izquierdo
4
Resumen: El objetivo de esta
investigación consiste en realizar una
comparativa de las diferencias según el
género en los estilos de aprendizaje en
estudiantes de la Licenciatura en
Administración, para ello se realizó un
estudio de tipo descriptivo. La muestra
estaba compuesta por 97 estudiantes de
nuevo ingreso de los cuales 56 son del
género femenino y 41 del género
masculino, pertenecientes a las
cohortes generacionales 2010, 2011 y
2012. A los cuales se les aplicó el
inventario de Estilos de Aprendizaje y
Orientación Motivacional (EDAOM).
Los resultados obtenidos marcan la
1
Dra. en Sistemas Computacionales. Profesora Investigadora de la División Académica de Ciencias Básicas. E-mail:
arely.lopez@ujat.mx
2
Dra. en Siste mas Computacionales. Profesora- Investigadora de la División Académica de Informática y
Sistema E-mail: erika.yunuen@hotmail.com
3
Dra. en E ducación. Profesora- Investigadora de la D ivisión Académica de Informática y Siste ma E -mail:
laliujat@hotmail.com
4
Dra. en Educación. Profesora- Investigadora de la División Académica de Ciencias Sociales y Humanidades
E-mail: Josefina.DelaCruz@hotmail.com
pauta para determinar la existencia de
diferencias entre los estilos de
aprendizaje y la probable relación con
el género. Al mismo tiempo, la
investigación busca determinar si el
género también tiene relación con el
rendimiento académico que cada uno
desarrolla y si se logran diferencias
entre ellos.
Palabras Clave: Género, Estilos de
aprendizaje, estudiantes
Abstract: The objective of this research is
to make a comparison of the differences
according to gender in the learning styles
Periódico do Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Gênero e Direito
Centro de Ciências Jurídicas - Universidade Federal da Paraíba
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ISSN | 2179-7137 | http://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/ged/index
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of students of the Bachelor of
Administration, for this a descriptive study
was made, the sample was composed of 97
new students of which 56 are of the female
gender and 41 of the male gender,
belonging to the generational cohorts
2010, 2011 and 2012. To which the
inventory of Learning Styles and
Motivational Orientation (EDAOM) was
applied. The results obtained set the
pattern to determine the existence of
differences between learning styles and the
probable relationship with gender. At the
same time, the research seeks to determine
if gender is also related to the academic
performance that each one develops and if
differences are achieved between them.
KeyWords: Gender, Learning styles,
students
Introducción
De acuerdo con la Real Academia
Española el género es el grupo al que
pertenecen los seres humanos de cada
sexo, entendido este desde un punto de
vista sociocultural en lugar de
exclusivamente biológico (Real Academia
Española, s.f.).
Hay pocos estudios de la
incidencia del género en el rendimiento
académico, por lo cual no se conoce si hay
diferencias en cuanto a las estrategias de
aprendizaje empleadas (Meyer, 2015
citado en Cano, 2000).
Actualmente el rendimiento
académico es un indicador de la calidad
educativa muy importante para las
universidades. Esta importancia se refleja
en la influencia de manera indirecta en
otros indicadores como son la eficiencia
terminal y la reprobación. El rendimiento
académico se puede definir como el
cumplimiento de las metas, logros u
objetivos de una asignatura que se está
cursando (Vélez y Roa, 2005).
Las estrategias de aprendizaje son
las actividades que el estudiante lleva a
cabo para facilitar y mejorar la realización
de las consignas determinadas por la
asignatura, cualquiera que sea ésta, o por
el contenido del aprendizaje. Los
resultados del alto o bajo rendimiento se
pueden concretar a través del uso
apropiado de estrategias de aprendizaje
(Beltran, 2003); y se pueden alcanzar
mejores resultados del aprendizaje si se

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